Khennya Araújo et. al.: HQs NO ENSINO DE ASTRONOMIA - A Revolução Científica no Cangaço

em

HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA AS AULAS DE MECÂNICA

Aqui, o propósito é apresentar os artigos publicados por Khennya Maria Gonçalves de Araújo, o primeiro em coautoria com Elder Luis do Nascimento Gomes & Maria Anésia Sousa de Alencar e publicado XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física sob o título HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA AS AULAS DE MECÂNICA; já o segundo em coautoria com Laylson Alves Vieira, Ewerton Moraes Luna & Francisco Augusto Silva Nobre e apresentado à XXI Semana de Iniciação Científica da URC e nomeado PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UMA ESTRATÉGIA CRIATIVA PARA A ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE COSMOLOGIA.

No primeiro artigo Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Elder Luis do Nascimento Gomes & Maria Anésia Sousa de Alencar delimitam que "o estudo da Física, como ciência secular e disciplina do Ensino Médio, fornece conhecimentos acerca tanto de fenômenos da natureza como de fatos do cotidiano que podem despertar a curiosidade e o interesse dos estudantes. O professor de Física desempenha um importante papel ao transmitir tais conhecimentos. Entretanto, ele encontra sérios problemas ao desenvolver seu trabalho. Como o número reduzido de aulas, a falta de laboratórios específicos e equipados para o ensino de Física e a dificuldade de acentuar a predisposição dos estudantes para a aprendizagem da disciplina. Torna-se um desafio para tal profissional, a busca de metodologias alternativas para fomentar o interesse e a curiosidade dos discentes. Nesse sentido, a criação de histórias em quadrinhos (HQ), e a efetiva utilização destas em sala de aula, surge como ferramenta alternativa para o ensino de Física, por caracterizar-se como um material próximo da realidade dos alunos e pela linguagem de fácil compreensão. O presente trabalhado foi realizado em uma escola pública tendo como alvo uma turma do 1º ano do Ensino Médio da E.E.F.M. Presidente Geisel – Polivalente situada na cidade de Juazeiro do Norte – CE. Trabalhamos um modelo prévio de HQ, posteriormente dando uma aula teórica sobre as leis de Newton e com o término da aula, cada grupo de alunos desenvolveu e apresentou uma nova HQ baseada nos seus entendimentos sobre o assunto. Assim, observamos que as HQ's nas aulas de Física são uma ferramenta facilitadora da aprendizagem, tomando-se como referencial de análise a teoria da Aprendizagem Significativa do psicólogo da educação David Ausubel."

Texto extraído de: Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Elder Luis do Nascimento Gomes & Maria Anésia Sousa de Alencar; HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA AS AULAS DE MECÂNICA. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. Disponível em  Acervo Drive;

Já no segundo artigo, Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Laylson Alves Vieira, Ewerton Moraes Luna & Francisco Augusto Silva Nobre explicitam que "Na tentativa de acentuar a predisposição dos alunos para aprender conteúdos de física e desviar as aulas das práticas tradicionais de ensino, que por muitas vezes distancia o conteúdo abordado da realidade dos discentes. As histórias em quadrinhos apresentam-se como uma ferramenta com potencial para a abordagem de conteúdos de Física nas salas de aula; com isso produzimos um produto educacional, dividido em 2 partes “Guia rápido de como montar histórias em quadrinhos” e “Uma sequência didática para o ensino de cosmologia”. A intervenção pedagógica foi dividida em 2 encontros, de 100 minutos cada, seguindo a sequência didática, apresentando o conteúdo de cosmologia, envolvendo discussões, apresentação da primeira parte do produto e culminando na produção de quadrinhos pelos alunos. Observamos que as HQ’s possibilitam que os estudantes possam apresentar de forma criativa argumentos que não estariam dispostos a apresentarem em aulas tradicionais. Também concluímos que as HQ’s reduzem o grau de abstração das aulas, além de criar o hábito da pesquisa em outros materiais didáticos para poderem desenvolver o enredo das histórias."

Texto extraído de: Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Laylson Alves Vieira, Ewerton Moraes Luna & Francisco Augusto Silva Nobre; PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UMA ESTRATÉGIA CRIATIVA PARA A ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE COSMOLOGIA. XXI Semana de Iniciação Científica da URCA - disponível em: Acervo Drive 2

Trecho de história em quadrinhos produzida no limite da pesquisa

Trecho História em Quadrinhos A Revolução Científica no Cangaço - extraído de Portal gov.br. Disponível em  Acervo Drive 3;

História em Quadrinhos produzida durante a pesquisa - Disponível em  Acervo Drive 3;


Conclusões dos autores

Na primeira publicação Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Elder Luis do Nascimento Gomes & Maria Anésia Sousa de Alencar concluem que "As histórias em quadrinhos que a muito tempo participam do cotidiano de estudantes, seja apresentando histórias de heróis ou tirinhas com lições educativas também podem ser utilizadas como instrumento a facilitar o ensino de Física, haja vista que estas despertam o interesse dos alunos devido ter uma linguagem acessível e de fácil compreensão, além de aspectos gráficos que aguçam a atenção dos discentes, despertando o interesse pela disciplina. A montagem das HQ’s mostrou-se uma ferramenta capaz de organizar o conhecimento que é apresentado em sala de aula, tendo em vista que para a sua produção pelos alunos é necessário a compreensão do conteúdo para que possa ser simplificado e, dessa forma, exposto nas histórias de forma acessível. Dessa forma, os estudantes passam a tornarem-se mais críticos no momento de produção das HQ’s selecionando a melhor forma para apresentar o conteúdo. Deste modo concluímos que a HQ é um material potencialmente significativo, e eficaz, no que diz a respeito à aprendizagem dos conteúdos de Física, em particular o conteúdo de Mecânica."

Texto extraído de: Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Elder Luis do Nascimento Gomes & Maria Anésia Sousa de Alencar; HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA PARA AS AULAS DE MECÂNICA. XXII Simpósio Nacional de Ensino de Física. Disponível em  Acervo Drive;

Em relação ao segundo artigo Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Laylson Alves Vieira, Ewerton Moraes Luna & Francisco Augusto Silva Nobre tecem as seguintes conclusões: "Partindo das observações realizadas durante as interações entre pesquisadores e alunos, foi possível observar que as histórias em quadrinhos possibilitam que os estudantes possam apresentar de forma criativa argumentos e ideias que, usualmente, os estudantes não se sentiriam motivados a apresentarem durante aulas com práticas tradicionais. A intervenção também fortaleceu o argumento de que as histórias em quadrinhos possibilitam a redução do grau de abstração das aulas de Física, tendo em vista que os estudantes utilizaram as HQ’s para contextualizar os conteúdos ensinados, além de criar o hábito da pesquisa em outros materiais didáticos para poderem desenvolver o enredo das histórias."

Texto extraído de: Khennya Maria Gonçalves de Araújo, Laylson Alves Vieira, Ewerton Moraes Luna & Francisco Augusto Silva Nobre; PRODUÇÃO DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS: UMA ESTRATÉGIA CRIATIVA PARA A ABORDAGEM DO CONTEÚDO DE COSMOLOGIA. XXI Semana de Iniciação Científica da URCA - disponível em: Acervo Drive 2

Artigos 

Publicação complementar

Extraído de: nucleoens                     

As + visitadas da semana

Imagem

Tirinhas para ensino de física: Eletrostática

"As forças elétricas são devidas às cargas elétricas que fazem parte da matéria. Existem dois tipos de carga elétrica: positiva (prótons) e negativa (elétrons). As cargas positivas se repelem entre si e as negativas também. No entanto, cargas positivas atraem as cargas negativas. Os elétrons podem se mover no interior dos corpos. Além disso, eles podem ser removidos da superfície dos corpos. Um dos processos de remoção é o atrito forte, a fricção. Os corpos estão, normalmente, com as cargas em equilíbrio, isto é, o número de prótons é igual ao número de elétrons. O corpo, como um todo, parece não ter carga elétrica: este corpo é chamado de corpo neutro. Contudo, se atritarmos materiais diferentes, alguns elétrons são arrancados, passando para o objeto que é atritado. Com isso, os corpos atritados ficam carregados com cargas de sinais contrários: estes corpos estão eletrizados. Se o canudinho fica com carga negativa ele irá repelir todas as cargas negativas que estiverem por perto,...
Imagem

Tirinhas para ensino de física: Termometria

"Através de seus sentidos o homem trava conhecimento com o mundo físico que o cerca. A primeira noção de temperatura de um sistema é estabelecida a partir da sensação térmica que o tato proporciona, traduzida pelos termos frio, quente, gelado etc. O conhecimento empírico do calor e da temperatura foi se acumulando desde tempos muito longínquos na evolução da humanidade [1]. No entanto, para fins científicos, o critério "sensitivo" para avaliação das temperaturas é vago e impreciso, pois depende da pessoa e das condições nas quais a mesma se encontrava anteriormente. Além de ser um instrumento "diferencial" (uma vez que só consegue distinguir entre "mais frio" e "mais quente" em relação à sua própria temperatura), o corpo humano induz facilmente o observador em erro, dado que é sensível a outras grandezas, como por exemplo a condutividade térmica [2-5] (uma maçaneta metálica "parece mais fria" ao tato do que a madeira da porta onde ...
Imagem

PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS

PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS "E se de repente... ... você fosse transportado para um lugar muito diferente, cheio de curiosidades sobre a química? É exatamente isso que acontece com dois amigos em "O mundo dos átomos". A HQ conta a história de dois amigos que, durante uma pesquisa no laboratório de informática, são sugados pelo computador e então começam uma viagem pela história da química, conhecendo vários personagens e várias teorias defendidas por eles. O trabalho tem como objetivo disponibilizar aos leitores uma forma diferenciada de aprender química, seus conceitos e teorias, além de tornar esse aprendizado mais dinâmico e prazeroso. São duas histórias produzidas e que trazem em seu enredo a evolução dos modelos atômicos." Texto extraído de:  química em quadrinhos A a HQ Mundo dos átomos, faz parte do projeto PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS ( http://www.uneb.br/quimicaemquadrinhos/mundo-dos-atomos - atualme...
Imagem

Tirinhas para o ensino de Física: Modelos Atômicos

"Uma indagação simples é como é composta a matéria, como é composta em escalas cada vez menores até chegar na escala atômica. Durante o desenvolvimento da física e da química ao longo da história, muitos pensadores tentaram descrever a escala atômica e seu comportamento gerando vários modelos atômicos que tentaram explicar como seria a composição dos átomos e como estariam ligados nas diferentes espécies de substâncias. Desde a antiguidade pensadores gregos tentam explicar a estrutura da matéria. De suas filosofias conseguimos algumas teorias e conhecimentos, como os pensadores Demócrito de Abdera (420 a.C.) e Leucipo (450 a.C.). Segundo Demócrito, o universo está composto de dois elementos básicos: o vácuo e os átomos. Logo, descreve a matéria composta de átomos pequenos e indivisíveis de diferentes formas que interagem através de processos mecânicos. Joseph John Thomson foi um físico britânico que propôs um modelo atômico conhecido como “pudim de ameixas”. Além disso, Thomso...
Imagem

Tirinhas para ensino de física: Astronomia

"É notório o fascínio e curiosidade que a Astronomia costuma despertar entre os estudantes e junto ao público, de uma forma geral. Esse fato, por um lado, pode tornar o seu ensino altamente estimulante e motivador, fazendo com que a Astronomia seja uma excelente porta de entrada para uma iniciação à Ciência. A Astronomia é uma área vasta e muito dinâmica, está na fronteira do conhecimento, apresenta avanços e novidades que se sucedem a cada dia, muitas delas noticiadas pela grande mídia, causando grande curiosidade junto aos estudantes e público em geral, e mesmo fenômenos astronômicos mais básicos, como as estações do ano, ou os movimentos aparentes dos astros quando observados da superfície da Terra, não apresentam explicações triviais, ao contrário, em geral envolvem um raciocínio espacial e físico mais elaborado. É importante lembrar, também, que a grande referência em se tratando de Astronomia e esclarecimento de dúvidas a ela relacionadas, uma vez que as duas ciências tem es...
Imagem

Tirinhas para ensino de física: Gravitação Universal

"A interação gravitacional é uma das interações fundamentais da Natureza, que se traduz pela atração entre as massas. É das interações mais fracas, e não desempenha nenhum papel fundamental na organização da matéria a nível microscópico. Contudo, tem longo alcance e é responsável pela organização do universo e suas estruturas. A lei da gravitação universal foi enunciada por Isaac Newton (1643-1727) em 1687 na sua obra Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica. Esta lei explicita a forma da força atrativa que existe entre dois corpos devido ao facto de terem massa, mas nada diz sobre a sua origem, que só foi explicada mais tarde pela Teoria da Relatividade Geral de Albert Einstein. Nesta obra Newton também mostrou como as Leis de Kepler são consequência desta lei. Assim, a força que o corpo m2 exerce sobre o corpo m1 , é simétrica à força e aplicada no corpo m2. Note-se que e , formando um par ação-reação, estão aplicadas em corpos distintos. A força gravitacional entre dois c...
Imagem

Tirinhas para ensino de física: Metodologia científica

"Uma das principais características do conhecimento científico é a sua estruturação, pois consiste num saber ordenado, o qual é construído a partir de um conjunto de ideias. Outra característica do conhecimento científico é ser verificável, isto é, determinada ideia deve ser verificada e comprovada sob a perspectiva da ciência para que possa fazer parte do conhecimento científico. O conhecimento científico é falível, não sendo definitivo, pois determinada ideia pode ser substituída por outra, a partir de novas comprovações e experimentações científicas (MASCArENHAS, 2017). O trabalho científico deve seguir a ótica da ciência, a fim de investigarmos um tema importante da nossa pesquisa. Conforme Silva (2017), a ciência pode ser verificada sob duas dimensões:– relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada em vasto conteúdo e, – operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas vezes complexas sobre como in...
Imagem

Tirinhas para ensino de física: Energias Mecânicas

"A partir do final do século XIX, o termo energia passou a se incorporar cada vez mais às preocupações dos pensadores e por isso se tornou um tema de pesquisas científicas. No início do século XX, esse termo passou a fazer parte dos problemas cotidianos das pessoas, especialmente em relação ao seu custo. Nos dias atuais, a disponibilidade de energia passou a ser um fator de desenvolvimento. Energia é, portanto, a mola propulsora do desenvolvimento, do progresso. Por isso, a relevância de programas tanto com relação à geração quanto à conservação de energia. A busca por fontes alternativas de energia é uma preocupação nos dias de hoje e, levando-se em conta o aumento constante do seu consumo, ela será perene. No cotidiano, associamos energia à capacidade de realização de tarefas (os físicos preferem a palavra trabalho). Podemos definir a energia de um sistema como a sua capacidade de realizar ou passar, ele mesmo, por transformações. Essas definições refletem o sentido original da ...
Imagem

Práticas Didáticas: Calor e Temperatura

Práticas Didáticas: Calor e Temperatura Conheça meu trabalho - acesse:  Da curiosidade à elaboração de sentidos: Histórias em quadrinhos na formação inicial de professores de física Aula 01: Temperatura Observando a figura anexada, associe esta imagem ao que foi explicitado nesta aula. Assim se fôssemos utilizar esta imagem para definir o que é QUENTE e o que é FRIO, qual seria esta associação. Explique o porquê de sua resposta; Termometria: temperatura, quente, frio, agitação de moléculas- tirinha extraída de:  https://artedafisicapibid.blogspot.com/2020/03/eduhqs-educacao-atraves-de-historias-em.html 1- Com base em seus conhecimentos cotidianos, explique com suas palavras o que é TEMPERATURA: Com intuito de analisar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema. 2- Com base no vídeo, a sua ideia original sobre temperatura se sustenta? Quais divergências há entre suas ideias originais e as apresentadas pelo vídeo?   3- Texto base para desenvolvimento da aula:...
Imagem

Tirinhas para o ensino de Física: Leis da dinâmica

"Ao publicar a sua obra revolucionária, um livro conhecido hoje apenas como os Principia, Newton apresentou sua formulação das leis que regem a dinâmica do movimento. Essa dinâmica é baseada em três leis. Quer consideremos essas leis ou a Teoria da gravitação, o fato é que, ao lançar suas ideias, Newton provocou a maior revolução no conhecimento científico de que se dispunha até o século XVII. Suas leis continuam válidas. No entanto, hoje entendemos que sua validade é restrita a movimentos cuja velocidade seja muito menor do que a velocidade da luz. Assim, essas leis se aplicam à descrição dos movimentos corriqueiros. Sob esse aspecto, ela não perdeu sua atualidade. Ao enunciar suas Leis, Newton faz uso de algumas definições, como a daquela que denominamos massa. Definiu com clareza o conceito de força, bem como de outras grandezas físicas. De acordo com Newton: “Uma força impressa é uma ação exercida sobre um corpo a fim de mudar o seu estado, seja de repouso, ou de se mover unif...