Leandro Luiz et. al.: Tirinhas no Ensino de Radiologia

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O uso de ilustrações no ensino e no setor de radiologia como uma proposta para construção dos conceitos de física radiológica e radioproteção

Aqui a proposta é apresenta os artigos de Leandro Luiz, Luís Oliveira e Rafaela T. Batista intitulado O uso de ilustrações no ensino e no setor de radiologia como uma proposta para construção dos conceitos de física radiológica e radioproteção publicada na revista Associação Brasileira de Física Médica.  

Segundo Leandro Leandro Luiz, Luís Oliveira e Rafaela T. Batista, "recentemente o Instituto de Radioproteção e Dosimetria (IRD) fez um levantamento do número de clínicas e hospitais que utilizam fonte de radiação em exames diagnósticos ou em terapias. Milhares de instalações estão cadastradas e mais que a metade usa fonte de raios X para radiodiagnóstico. A população, e até mesmo alguns trabalhadores, não tem conhecimento dos efeitos que a radiação causa no organismo ao interagir com o mesmo. Assim, este trabalho tem como objetivo chamar a atenção quanto aos efeitos causados pela interação da radiação com o organismo e noções de proteção radiológica por meio de cartazes, cartilhas e histórias em quadrinhos."
Texto extraído de: researchgate.net

Tirinhas produzidas pelos autores para a pesquisa

Tirinha: Ondas eletromagnéticas; fótons; campo elétrico; partículas atômicas - disponível em: https://sites.google.com/site/livroleandro/tirinhas

Tirinha: Ondas eletromagnéticas; fótons; campo elétrico; efeito Compton - disponível em: https://sites.google.com/site/livroleandro/tirinhas

Tirinha: Ondas eletromagnéticas; fótons; campo elétrico; raios-X - disponível em: https://sites.google.com/site/livroleandro/tirinhas


Tirinha: Ondas eletromagnéticas; fótons; campo elétrico; raios-X - disponível em: https://sites.google.com/site/livroleandro/tirinhas
 

Cartinha Quadrinizada produzida para a pesquisa

Cartilha sobre Raios-X - cartilha extraída de: researchgate.net

Conclusões dos autores:

"Embora o presente trabalho tenha utilizado um número pequeno de dados, estes apontam que o maior número de acertos obtidos no questionário foi dos alunos da radiologia, o que era previsto pelo fato dos mesmos terem contato constante com os conceitos de física radiológica e radioproteção. Na avaliação por grupo, os alunos iniciantes (aqueles que verificaram as tirinhas e cartilha) apresentaram melhor desempenho quando comparados com os formandos do mesmo curso. Isto se deve ao fato deles terem contato recente com o método de aprendizado aqui apresentado. Para um acompanhamento efetivo, seria de grande efeito realizar uma avaliação semelhante ao Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) no início e no final do curso. A questão que revelou total aproveitamento para todos os cursos foi sobre a proteção radiológica. Ela abordava o material mais utilizado como blindagem para raios X, por exemplo, o chumbo. Isto sugere que a população como um todo tem o conhecimento deste material de blindagem. Entretanto, talvez a falta de informação sobre os riscos que a interação da radiação com o tecido biológico pode causar faz com que os mesmos não utilizem ou não solicitem equipamentos de proteção individual (EPI), como avental plumbífero, protetor de tireóide e protetor de órgãos genitais, disponíveis nas unidades que utilizam os raios X como fonte e são sugeridos pela Portaria/MS/SVS nº 453 da ANVISA10. Ao aplicar a avaliação no centro médico, viu-se a necessidade de se informar de maneira lúdica os riscos citados acima. A unidade apresentava apenas o símbolo internacional de radiação com a seguinte inscrição: “raios X, entrada restrita”, não havendo a informação estabelecida pela Portaria/MS/SVS nº 453 da ANVISA, que diz: “Mulheres grávidas ou com suspeita de gravidez: favor informarem ao médico ou ao técnico antes do exame”. Seria de bom senso se os técnicos e estagiários perguntassem a respeito da suspeita de gravidez ou se a paciente é gestante, no entanto não se foi perguntado. Mesmo se a informação estivesse às vistas dos pacientes, seria por escrito, de acordo com a Portaria já citada. Visto que a população da região na qual a unidade se encontra ainda conta com um número elevado de analfabetos, poderia ser colocada na porta da sala de exames a figura da gestante que se encontra na contra capa da cartilha, pois por meio dela um analfabeto saberia, ou pelo menos perceberia, que há restrições para a realização deste exame em gestantes. Ainda no centro médico, observando os dosímetros apresentados no quadro, percebeu-se que nenhum profissional o estava utilizando no período em que foi realizado este trabalho. Isto mostra a falta de conhecimento em respeito à radioproteção e suas normas. Nenhum paciente entrevistado tinha conhecimento que as regiões do corpo fora do campo de radiação deveriam ser blindadas com os EPI que lá se encontravam, porém, os técnicos, além de não utilizarem, não passavam esta informação ao paciente, ignorando a exposição da radiação secundária que sofriam. Na parte interna da cartilha sugerida por este trabalho há um item mostrando e alertando, em uma figura, que o técnico, além de utilizar os EPI, deve disponibilizar aos pacientes. Esta estratégia de ensino aprendizagem, que pode ser considerada como um projeto piloto, apresentou bons resultados, pois o quadrinho e as tirinhas geraram motivação para o início da aula. Assim, o trabalho pode ser usado por professores, educadores e responsáveis por setores (tais como o de radiologia) como instrumento didático em tema transversal, complementando a ação de áreas governamentais que visam à melhoria da qualidade de vida"

Artigo:

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Tirinhas para ensino de física: Eletrostática

"As forças elétricas são devidas às cargas elétricas que fazem parte da matéria. Existem dois tipos de carga elétrica: positiva (prótons) e negativa (elétrons). As cargas positivas se repelem entre si e as negativas também. No entanto, cargas positivas atraem as cargas negativas. Os elétrons podem se mover no interior dos corpos. Além disso, eles podem ser removidos da superfície dos corpos. Um dos processos de remoção é o atrito forte, a fricção. Os corpos estão, normalmente, com as cargas em equilíbrio, isto é, o número de prótons é igual ao número de elétrons. O corpo, como um todo, parece não ter carga elétrica: este corpo é chamado de corpo neutro. Contudo, se atritarmos materiais diferentes, alguns elétrons são arrancados, passando para o objeto que é atritado. Com isso, os corpos atritados ficam carregados com cargas de sinais contrários: estes corpos estão eletrizados. Se o canudinho fica com carga negativa ele irá repelir todas as cargas negativas que estiverem por perto,...
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Tirinhas para ensino de física: Termometria

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Tirinhas para o ensino de Física: Modelos Atômicos

"Uma indagação simples é como é composta a matéria, como é composta em escalas cada vez menores até chegar na escala atômica. Durante o desenvolvimento da física e da química ao longo da história, muitos pensadores tentaram descrever a escala atômica e seu comportamento gerando vários modelos atômicos que tentaram explicar como seria a composição dos átomos e como estariam ligados nas diferentes espécies de substâncias. Desde a antiguidade pensadores gregos tentam explicar a estrutura da matéria. De suas filosofias conseguimos algumas teorias e conhecimentos, como os pensadores Demócrito de Abdera (420 a.C.) e Leucipo (450 a.C.). Segundo Demócrito, o universo está composto de dois elementos básicos: o vácuo e os átomos. Logo, descreve a matéria composta de átomos pequenos e indivisíveis de diferentes formas que interagem através de processos mecânicos. Joseph John Thomson foi um físico britânico que propôs um modelo atômico conhecido como “pudim de ameixas”. Além disso, Thomso...
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PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS

PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS "E se de repente... ... você fosse transportado para um lugar muito diferente, cheio de curiosidades sobre a química? É exatamente isso que acontece com dois amigos em "O mundo dos átomos". A HQ conta a história de dois amigos que, durante uma pesquisa no laboratório de informática, são sugados pelo computador e então começam uma viagem pela história da química, conhecendo vários personagens e várias teorias defendidas por eles. O trabalho tem como objetivo disponibilizar aos leitores uma forma diferenciada de aprender química, seus conceitos e teorias, além de tornar esse aprendizado mais dinâmico e prazeroso. São duas histórias produzidas e que trazem em seu enredo a evolução dos modelos atômicos." Texto extraído de:  química em quadrinhos A a HQ Mundo dos átomos, faz parte do projeto PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS ( http://www.uneb.br/quimicaemquadrinhos/mundo-dos-atomos - atualme...
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Tirinhas para ensino de física: Astronomia

"É notório o fascínio e curiosidade que a Astronomia costuma despertar entre os estudantes e junto ao público, de uma forma geral. Esse fato, por um lado, pode tornar o seu ensino altamente estimulante e motivador, fazendo com que a Astronomia seja uma excelente porta de entrada para uma iniciação à Ciência. A Astronomia é uma área vasta e muito dinâmica, está na fronteira do conhecimento, apresenta avanços e novidades que se sucedem a cada dia, muitas delas noticiadas pela grande mídia, causando grande curiosidade junto aos estudantes e público em geral, e mesmo fenômenos astronômicos mais básicos, como as estações do ano, ou os movimentos aparentes dos astros quando observados da superfície da Terra, não apresentam explicações triviais, ao contrário, em geral envolvem um raciocínio espacial e físico mais elaborado. É importante lembrar, também, que a grande referência em se tratando de Astronomia e esclarecimento de dúvidas a ela relacionadas, uma vez que as duas ciências tem es...
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Tirinhas para ensino de física: Gravitação Universal

"A interação gravitacional é uma das interações fundamentais da Natureza, que se traduz pela atração entre as massas. É das interações mais fracas, e não desempenha nenhum papel fundamental na organização da matéria a nível microscópico. Contudo, tem longo alcance e é responsável pela organização do universo e suas estruturas. A lei da gravitação universal foi enunciada por Isaac Newton (1643-1727) em 1687 na sua obra Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica. Esta lei explicita a forma da força atrativa que existe entre dois corpos devido ao facto de terem massa, mas nada diz sobre a sua origem, que só foi explicada mais tarde pela Teoria da Relatividade Geral de Albert Einstein. Nesta obra Newton também mostrou como as Leis de Kepler são consequência desta lei. Assim, a força que o corpo m2 exerce sobre o corpo m1 , é simétrica à força e aplicada no corpo m2. Note-se que e , formando um par ação-reação, estão aplicadas em corpos distintos. A força gravitacional entre dois c...
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Práticas Didáticas: Calor e Temperatura

Práticas Didáticas: Calor e Temperatura Conheça meu trabalho - acesse:  Da curiosidade à elaboração de sentidos: Histórias em quadrinhos na formação inicial de professores de física Aula 01: Temperatura Observando a figura anexada, associe esta imagem ao que foi explicitado nesta aula. Assim se fôssemos utilizar esta imagem para definir o que é QUENTE e o que é FRIO, qual seria esta associação. Explique o porquê de sua resposta; Termometria: temperatura, quente, frio, agitação de moléculas- tirinha extraída de:  https://artedafisicapibid.blogspot.com/2020/03/eduhqs-educacao-atraves-de-historias-em.html 1- Com base em seus conhecimentos cotidianos, explique com suas palavras o que é TEMPERATURA: Com intuito de analisar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema. 2- Com base no vídeo, a sua ideia original sobre temperatura se sustenta? Quais divergências há entre suas ideias originais e as apresentadas pelo vídeo?   3- Texto base para desenvolvimento da aula:...
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Tirinhas para ensino de física: Metodologia científica

"Uma das principais características do conhecimento científico é a sua estruturação, pois consiste num saber ordenado, o qual é construído a partir de um conjunto de ideias. Outra característica do conhecimento científico é ser verificável, isto é, determinada ideia deve ser verificada e comprovada sob a perspectiva da ciência para que possa fazer parte do conhecimento científico. O conhecimento científico é falível, não sendo definitivo, pois determinada ideia pode ser substituída por outra, a partir de novas comprovações e experimentações científicas (MASCArENHAS, 2017). O trabalho científico deve seguir a ótica da ciência, a fim de investigarmos um tema importante da nossa pesquisa. Conforme Silva (2017), a ciência pode ser verificada sob duas dimensões:– relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada em vasto conteúdo e, – operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas vezes complexas sobre como in...
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Tirinhas para ensino de física: Energias Mecânicas

"A partir do final do século XIX, o termo energia passou a se incorporar cada vez mais às preocupações dos pensadores e por isso se tornou um tema de pesquisas científicas. No início do século XX, esse termo passou a fazer parte dos problemas cotidianos das pessoas, especialmente em relação ao seu custo. Nos dias atuais, a disponibilidade de energia passou a ser um fator de desenvolvimento. Energia é, portanto, a mola propulsora do desenvolvimento, do progresso. Por isso, a relevância de programas tanto com relação à geração quanto à conservação de energia. A busca por fontes alternativas de energia é uma preocupação nos dias de hoje e, levando-se em conta o aumento constante do seu consumo, ela será perene. No cotidiano, associamos energia à capacidade de realização de tarefas (os físicos preferem a palavra trabalho). Podemos definir a energia de um sistema como a sua capacidade de realizar ou passar, ele mesmo, por transformações. Essas definições refletem o sentido original da ...
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Tirinhas para o ensino de Física: Leis da dinâmica

"Ao publicar a sua obra revolucionária, um livro conhecido hoje apenas como os Principia, Newton apresentou sua formulação das leis que regem a dinâmica do movimento. Essa dinâmica é baseada em três leis. Quer consideremos essas leis ou a Teoria da gravitação, o fato é que, ao lançar suas ideias, Newton provocou a maior revolução no conhecimento científico de que se dispunha até o século XVII. Suas leis continuam válidas. No entanto, hoje entendemos que sua validade é restrita a movimentos cuja velocidade seja muito menor do que a velocidade da luz. Assim, essas leis se aplicam à descrição dos movimentos corriqueiros. Sob esse aspecto, ela não perdeu sua atualidade. Ao enunciar suas Leis, Newton faz uso de algumas definições, como a daquela que denominamos massa. Definiu com clareza o conceito de força, bem como de outras grandezas físicas. De acordo com Newton: “Uma força impressa é uma ação exercida sobre um corpo a fim de mudar o seu estado, seja de repouso, ou de se mover unif...