Ciência em Quadrinhos - EBAL

em

Coleção Ciência em Quadrinhos

Durante boa parte do século XX, as histórias em quadrinhos foram tomadas por uma parcela significativa do público adulto a partir do estigma da marginalidade e este estigma incutiu a ideia de que a história em quadrinhos[...] afastava as crianças de objetivos mais nobres –como conhecimento do mundo dos livros, e o estudo de assuntos sérios –que causava prejuízo ao rendimento escolar e poderia gerar ainda consequências mais aterradoras, como o embotamento do raciocínio lógico, a dificuldade para apreensão de ideias abstratas e o mergulho em um ambiente imaginativo prejudicial ao relacionamento social e afetivo, [...] as histórias em quadrinhos quase se tornaram as responsáveis por todos os males do mundo, inimigas do ensino e da aprendizagem, corruptora das inocentes mentes de seus indefesos leitores. Enquanto uma parcela da sociedade interpretava as histórias em quadrinhos como uma mídia de menor valor que deveria ser controlada, censurada ou até mesmo proibida, outra engajava-se pela liberdade de ler, produzir e comercializá-las. As primeiras mobilizações nesta direção partiram das editoras que, naquele momento, não estavam preocupadas com a liberdade de expressão ou de manifestação cultural, mas estavam focadas em garantir a comercialização de revistas em quadrinhos, em especial as histórias em quadrinhos estrangeiras de aventura e super-heróis que correspondiam ao montante mais expressivo das vendas.Esse era o nicho, que na maior parte dos casos, estava sob constante ataque. Para desacreditar as críticas direcionadas às histórias em quadrinhos, em especial às importadas, as editoras buscaram alternativas para dissociá-las dos rótulos de corruptora e inimiga da educação formal. Nesta via, enquanto algumas editoras utilizavam a estratégia de desmoralização do discurso dos opositores, outras buscavam modificar a percepção de pais e professores a respeito das histórias em quadrinhos na educação. As editoras que apostaram na segunda alternativa, ainda na década de 1950, produziram histórias em quadrinhos científicas, religiosas, históricas, biográficas e com adaptações da literatura universal [...]. No Brasil, as publicações mais expressivas, nesta linha, foram as da Editora EBAL, que publicou,desde a década de 1950 até a sua extinção, coleções voltadas à disseminação de conhecimentos eruditos, dentre as quais destacam-se as revistas científicas da Coleção Ciências em Quadrinhos que contou com 32 edições e foi publicada entre 1953 e 1958;
Texto extraído de: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/81/81131/tde-16072018-135554/publico/Edimara_Fernandes_Vieira.pdf  
Muitos livros didático desta época já contava com o diferencial de ter em seu interior as Histórias em Quadrinhos. Estas HQs que auxiliavam os alunos no aprendizado, provinham da editora EBAL, que em parceria com o Estado e com o próprio autor, forneceu trechos de algumas de suas publicações para endossar o conteúdo do livro escolar. Nesse momento, a parceria entre Aizen e Andrade Filho representou um grande passo para a disseminação das Histórias em Quadrinhos no país. Contrariando os que asseguravam que as HQs eram uma leitura maliciosa, Aizen consegue dar mais escopo a sua luta de dar às quadrinizações um estatuto de ferramenta de estudo, uma leitura patriota que educa e diverte. Apesar do tom sério que perpassa todo o livro, podemos perceber que as histórias já continham elementos modernos dos quadrinhos. São munidas de movimento, balões e tímidas passagem de tempo e cena. É importante relembrar que nesse momento a EBAL se empenhava em dar um aspecto mais prudente às publicações, o que acarretava em histórias duras, sem alguns elementos que caracterizam um bom quadrinho. Contida na obra,a publicação Ciências em quadrinhos pela EBAL iniciou em outubro de 1953. Originalmente, é colorida e apresenta pequenos textos introdutórios para que o leitor se situe no assunto que será abordado. Quanto aos cartunistas e roteiristas, suas identidades são desconhecidas. Devido à política de não assinaras quadrinizações, é quase impossível saber quem realmente realizou o trabalho. Esse é apenas um trecho do quadrinho dentre os vários que estão em livros didáticos da época. Como já é sabido, a EBAL compactuava com a veiculação de um discurso nacionalista, sendo suas publicações apenas um reflexo do clima que se instaurava na época.
Texto extraído de: https://repositorio.ufrn.br/jspui/bitstream/123456789/28278/1/Esquadrinhandonacaoformacao_Ten%C3%B3rio_2019.pdf


Para saber mais sobre a Editora Ebal leia: https://blogmaniadegibi.com/2011/08/conheca-a-editora-ebal-uma-das-maiores-do-brasil/.

Volume 1: AR - outubro de 1953

Trecho Ciência em Quadrinhos (outubro de 1953)- vol. 1: Ar - Força peso, pressão atmosférica, barômetro
Capa : Ciência em Quadrinhos (outubro de 1953)- vol. 1: Ar - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1UlE9-Cxo2-M-7y2HRfDDCovY9c_gD5sz/view?usp=sharing

Volume 2: Fogo - Novembro de 1953

Trecho Ciência em Quadrinhos (novembro de 1953)- vol. 2: Fogo - Lavoisier; calórico; Flogistico; Calor

Capa: Ciência em Quadrinhos (novembro de 1953)- vol. 2: Fogo - disponível em https://drive.google.com/file/d/1uWyoRTHFck2FOoeSbiecoCjhFoJnYGEl/view?usp=sharing


Volume 3: Água - Dezembro de 1953

Trecho: Ciência em Quadrinhos (dezembro de 1953)- vol. 3: Água -Volume, densidade, empuxo, princípio de Arquimedes

Capa: Ciência em Quadrinhos (dezembro de 1953)- vol. 3: Água - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1ZL3SjzM3s6LjZRQELGjU16iKp41-nvOS/view?usp=sharing


Volume 4: Energia Química - Fevereiro de 1954

Trecho: Ciência em Quadrinhos (março de 1954)- vol. 5: Energia Química - Combustão; Transforção de energia; Maquina Termica

Coleção Ciência em Quadrinhos (março de 1954)- vol. 5: Energia Química - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1pGjzwplqYu5MaSCoKiFY7OQAmeqwO3-a/view?usp=sharing



Volume 5: Microorganismos - Abril de 1954

Trecho: Ciência em Quadrinhos (abril de 1954)- vol. 5: Microorganismos -
Capa: Ciência em Quadrinhos (abril de 1954)- vol. 5: Microorganismos - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1pGjzwplqYu5MaSCoKiFY7OQAmeqwO3-a/view?usp=sharing

Volume 6: Vacinas - Junho de 1954

Coleção Ciência em Quadrinhos (maio de 1954)- vol. 6: Vacinas - disponível em: Osvaldo Cruz; Adolfo Lutz; Emílio Ribas; Cardoso Fontes

Capa: Ciência em Quadrinhos (maio de 1954)- vol. 6: Vacinas - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1HqHFbI7wOTgoS6nciiy1zw1wwsh6ciY0/view?usp=sharing

Volume 7: Eletricidade - Parte 1 - Agosto de 1954

Coleção Ciência em Quadrinhos (julho de 1954)- vol. 7: Eletricidade: Capítulo 1 - Corrente elétrica, carga elétrica, elétrons livres;

Coleção Ciência em Quadrinhos (julho de 1954)- vol. 7: Eletricidade: Capítulo 1 - disponível em: https://drive.google.com/file/d/13kxbHpBmOOReQ2mZFt00Fka9Tq7ve8dC/view?usp=sharing

Volume 8: Eletricidade - parte 2 - outubro de 1954

Trecho: Ciência em Quadrinhos (setembro de 1954)- vol. 8: Eletricidade: Capítulo 2- Efeitos de Corrente; Efeito Joule; Efeito Luminoso; Efeito Fisiológico

Coleção Ciência em Quadrinhos (setembro de 1954)- vol. 8: Eletricidade: Capítulo 2 - https://drive.google.com/file/d/1N9ktgopJ9Je0FKdqDViXnZxTnVj6bE2z/view?usp=sharing

Volume 9: Eletricidade - parte 3 - dezembro de 1954

Trecho Ciências em Quadrinhos (novembro de 1954)- vol. 9: Eletricidade: Capítulo 3- corrente contínua; corente alternada; rede elétrica

Coleção Ciência em Quadrinhos (novembro de 1954)- vol. 9: Eletricidade: Capítulo 3 - https://drive.google.com/file/d/17W5OorrAyQBd9ptMuk_d5XPWZnJNQz_6/view?usp=sharing

Volume 10: Eletricidade - parte 4 - fevereiro de 1955

Coleção Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1955)- vol. 10: Eletricidade: Capítulo 4 - Lâmpada; efeito luminoso; corrente elétrica

Capa: Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1955)- vol. 10: Eletricidade: Capítulo 4 - https://drive.google.com/file/d/1ej8T84eAqbzGmIgxVdGUxlGNWNTCsXSF/view?usp=sharing

Volume 16:  Eletricidade - parte 5 - fevereiro de 1956

Trecho Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1956)- vol. 16: Eletricidade: Capítulo 5 - eletricidade; informação, velocidade da luz;
Capa: Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1956)- vol. 16: Eletricidade: Capítulo 5 - https://drive.google.com/file/d/1zMgbnLrL23RVjnE83XexQE3uiNC9cba4/view?usp=sharing

Volume 17: Eletricidade - parte 6 - abril de 1956

Trecho Ciência em Quadrinhos (Março de 1956)- vol. 17: Eletricidade: Capítulo 6 - raios-X, ondas eletromagneticas, frequencia, comprimento de onda

Capa Ciência em Quadrinhos (Março de 1956)- vol. 17: Eletricidade: Capítulo 6 - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1n8luizKKLErvoMjih7PSrFkMlLpMlad9/view?usp=sharing


Volume 18:  Propulsão a Jato - Junho de 1956

Trecho Ciência em Quadrinhos (Maio de 1956)- vol. 18: Jato de Propulsão - Leis da dinâmica; Maquinas térmicas; Termodinâmica
Coleção Ciência em Quadrinhos (Maio de 1956)- vol. 18: Jato de Propulsão - disponível em: https://drive.google.com/file/d/178qfSHZPK110UNBWrV31klBYXRWcPsVI/view?usp=sharing

 Volume 19: Átomo - Agosto de 1956

Trecho Ciência em Quadrinhos (julho de 1956)- vol. 19: Átomo- Fissão Nuclear; modelos atomicos, decaimento atomico, Lise Meitner
Capa Ciência em Quadrinhos (julho de 1956)- vol. 19: Átomo- disponível em: https://drive.google.com/file/d/1Rr940DEFzXg9YPjAwSiWOUO77RI7Vz1v/view?usp=sharing


Volume 20: Vidro - Outubro de 1956

Trecho Ciência em Quadrinhos (Setembro de 1956)- vol. 20: Vidro - refração da luz, optica geométrica, laboratório

Capa: Ciência em Quadrinhos (Setembro de 1956)- vol. 20: Vidro - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1nOmDpkro4Q2KRYPmlwk_PyJ39jo2WeFp/view?usp=sharing


Volume 21: Papel - Dezembro de 1956

Trecho: Ciência em Quadrinhos (Novembro de 1956)- vol. 21: Papel - ciência; tecnologia;
Capa Ciência em Quadrinhos (Novembro de 1956)- vol. 21: Papel- disponível em: https://drive.google.com/file/d/1xTtOeNacY69rs8DPg1TWFMXJcWWeSMbw/view?usp=sharing

 Volume 29: Eletrostática - dezembro de 1958

Trecho Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1958)- vol. 29: Calendário/ Eletrostática - Eletricidade estática; carga eletrica; lei de coulomb
Capa Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1958)- vol. 29: Eletricidade- disponível em: https://drive.google.com/file/d/1uHV8ulZyhbcqcuZ--FmuohKSnTb3Jmdo/view?usp=sharing


Edição Especial: Cometa Halley - Janeiro de 1986


Trecho: Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1986) - edição especial  O Cometa Halley - Cometa Halley; Asstronomia;

Capa: Ciência em Quadrinhos (Janeiro de 1986) - edição especial  O Cometa Halley - disponível em: https://drive.google.com/file/d/1qdQclMu34-9YYmqHb953TMfPdCp4UM1f/view?usp=sharing

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Tirinhas para o ensino de Física: Modelos Atômicos

"Uma indagação simples é como é composta a matéria, como é composta em escalas cada vez menores até chegar na escala atômica. Durante o desenvolvimento da física e da química ao longo da história, muitos pensadores tentaram descrever a escala atômica e seu comportamento gerando vários modelos atômicos que tentaram explicar como seria a composição dos átomos e como estariam ligados nas diferentes espécies de substâncias. Desde a antiguidade pensadores gregos tentam explicar a estrutura da matéria. De suas filosofias conseguimos algumas teorias e conhecimentos, como os pensadores Demócrito de Abdera (420 a.C.) e Leucipo (450 a.C.). Segundo Demócrito, o universo está composto de dois elementos básicos: o vácuo e os átomos. Logo, descreve a matéria composta de átomos pequenos e indivisíveis de diferentes formas que interagem através de processos mecânicos. Joseph John Thomson foi um físico britânico que propôs um modelo atômico conhecido como “pudim de ameixas”. Além disso, Thomso...
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Tirinhas para ensino de física: Termometria

"Através de seus sentidos o homem trava conhecimento com o mundo físico que o cerca. A primeira noção de temperatura de um sistema é estabelecida a partir da sensação térmica que o tato proporciona, traduzida pelos termos frio, quente, gelado etc. O conhecimento empírico do calor e da temperatura foi se acumulando desde tempos muito longínquos na evolução da humanidade [1]. No entanto, para fins científicos, o critério "sensitivo" para avaliação das temperaturas é vago e impreciso, pois depende da pessoa e das condições nas quais a mesma se encontrava anteriormente. Além de ser um instrumento "diferencial" (uma vez que só consegue distinguir entre "mais frio" e "mais quente" em relação à sua própria temperatura), o corpo humano induz facilmente o observador em erro, dado que é sensível a outras grandezas, como por exemplo a condutividade térmica [2-5] (uma maçaneta metálica "parece mais fria" ao tato do que a madeira da porta onde ...
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Tirinhas para ensino de física: Eletrostática

"As forças elétricas são devidas às cargas elétricas que fazem parte da matéria. Existem dois tipos de carga elétrica: positiva (prótons) e negativa (elétrons). As cargas positivas se repelem entre si e as negativas também. No entanto, cargas positivas atraem as cargas negativas. Os elétrons podem se mover no interior dos corpos. Além disso, eles podem ser removidos da superfície dos corpos. Um dos processos de remoção é o atrito forte, a fricção. Os corpos estão, normalmente, com as cargas em equilíbrio, isto é, o número de prótons é igual ao número de elétrons. O corpo, como um todo, parece não ter carga elétrica: este corpo é chamado de corpo neutro. Contudo, se atritarmos materiais diferentes, alguns elétrons são arrancados, passando para o objeto que é atritado. Com isso, os corpos atritados ficam carregados com cargas de sinais contrários: estes corpos estão eletrizados. Se o canudinho fica com carga negativa ele irá repelir todas as cargas negativas que estiverem por perto,...
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Tirinhas para ensino de física: Astronomia

"É notório o fascínio e curiosidade que a Astronomia costuma despertar entre os estudantes e junto ao público, de uma forma geral. Esse fato, por um lado, pode tornar o seu ensino altamente estimulante e motivador, fazendo com que a Astronomia seja uma excelente porta de entrada para uma iniciação à Ciência. A Astronomia é uma área vasta e muito dinâmica, está na fronteira do conhecimento, apresenta avanços e novidades que se sucedem a cada dia, muitas delas noticiadas pela grande mídia, causando grande curiosidade junto aos estudantes e público em geral, e mesmo fenômenos astronômicos mais básicos, como as estações do ano, ou os movimentos aparentes dos astros quando observados da superfície da Terra, não apresentam explicações triviais, ao contrário, em geral envolvem um raciocínio espacial e físico mais elaborado. É importante lembrar, também, que a grande referência em se tratando de Astronomia e esclarecimento de dúvidas a ela relacionadas, uma vez que as duas ciências tem es...
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Tirinhas para ensino de física: Metodologia científica

"Uma das principais características do conhecimento científico é a sua estruturação, pois consiste num saber ordenado, o qual é construído a partir de um conjunto de ideias. Outra característica do conhecimento científico é ser verificável, isto é, determinada ideia deve ser verificada e comprovada sob a perspectiva da ciência para que possa fazer parte do conhecimento científico. O conhecimento científico é falível, não sendo definitivo, pois determinada ideia pode ser substituída por outra, a partir de novas comprovações e experimentações científicas (MASCArENHAS, 2017). O trabalho científico deve seguir a ótica da ciência, a fim de investigarmos um tema importante da nossa pesquisa. Conforme Silva (2017), a ciência pode ser verificada sob duas dimensões:– relativa ao caráter compreensivo: contextualiza uma questão específica estudada em vasto conteúdo e, – operacional: refere-se a aspectos lógicos e técnicos da investigação; envolve decisões muitas vezes complexas sobre como in...
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Tirinhas para ensino de física: Energias Mecânicas

"A partir do final do século XIX, o termo energia passou a se incorporar cada vez mais às preocupações dos pensadores e por isso se tornou um tema de pesquisas científicas. No início do século XX, esse termo passou a fazer parte dos problemas cotidianos das pessoas, especialmente em relação ao seu custo. Nos dias atuais, a disponibilidade de energia passou a ser um fator de desenvolvimento. Energia é, portanto, a mola propulsora do desenvolvimento, do progresso. Por isso, a relevância de programas tanto com relação à geração quanto à conservação de energia. A busca por fontes alternativas de energia é uma preocupação nos dias de hoje e, levando-se em conta o aumento constante do seu consumo, ela será perene. No cotidiano, associamos energia à capacidade de realização de tarefas (os físicos preferem a palavra trabalho). Podemos definir a energia de um sistema como a sua capacidade de realizar ou passar, ele mesmo, por transformações. Essas definições refletem o sentido original da ...
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Tirinhas para ensino de física: Gravitação Universal

"A interação gravitacional é uma das interações fundamentais da Natureza, que se traduz pela atração entre as massas. É das interações mais fracas, e não desempenha nenhum papel fundamental na organização da matéria a nível microscópico. Contudo, tem longo alcance e é responsável pela organização do universo e suas estruturas. A lei da gravitação universal foi enunciada por Isaac Newton (1643-1727) em 1687 na sua obra Philosophiæ Naturalis Principia Mathematica. Esta lei explicita a forma da força atrativa que existe entre dois corpos devido ao facto de terem massa, mas nada diz sobre a sua origem, que só foi explicada mais tarde pela Teoria da Relatividade Geral de Albert Einstein. Nesta obra Newton também mostrou como as Leis de Kepler são consequência desta lei. Assim, a força que o corpo m2 exerce sobre o corpo m1 , é simétrica à força e aplicada no corpo m2. Note-se que e , formando um par ação-reação, estão aplicadas em corpos distintos. A força gravitacional entre dois c...
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Tirinhas para ensino de física: Calorimetria

"Calorimetria é o estudo de como os corpos armazenam energia térmica, e como isso se relaciona com suas propriedades, como massa e temperatura. Nesta aula discorreremos primeiramente sobre assuntos mais básicos, com uma matemática mais enxuta, e então passaremos a tratar de definições mais gerais e formais, com derivadas e afins. Lembrando que boa parte deste tópico tem como pré-requisito o conhecimento de gases e termodinâmica. No nosso cotidiano temos o hábito de se referir a calor como sinônimo de temperatura, o que está conceitualmente errado!! Na verdade, calor significa energia térmica em trânsito, logo, não faz sentido falar que um objeto “tem calor”. Mas aí surge a questão: mas e quantidade de calor, é oque então? Físicos tem probleminhas com colocar nome nas coisas, e isso as vezes acaba atrapalhando quem está aprendendo. Quantidade de calor é justamente a quantidade de energia térmica armazenada no corpo, mas não tem relação relação alguma com o conceito de calor." ...
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PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS

PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS "E se de repente... ... você fosse transportado para um lugar muito diferente, cheio de curiosidades sobre a química? É exatamente isso que acontece com dois amigos em "O mundo dos átomos". A HQ conta a história de dois amigos que, durante uma pesquisa no laboratório de informática, são sugados pelo computador e então começam uma viagem pela história da química, conhecendo vários personagens e várias teorias defendidas por eles. O trabalho tem como objetivo disponibilizar aos leitores uma forma diferenciada de aprender química, seus conceitos e teorias, além de tornar esse aprendizado mais dinâmico e prazeroso. São duas histórias produzidas e que trazem em seu enredo a evolução dos modelos atômicos." Texto extraído de:  química em quadrinhos A a HQ Mundo dos átomos, faz parte do projeto PROJETO QUÍMICA EM QUADRINHOS - UNEB: MUNDO DOS ÁTOMOS ( http://www.uneb.br/quimicaemquadrinhos/mundo-dos-atomos - atualme...
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Tirinhas para ensino de física: Magnetismo

O magnetismo é uma das áreas da Física mais fascinantes até mesmo para leigos. O simples fenômeno de uma bússola deixa as pessoas interessadas na “magia” que rege a agulha desse instrumento. Na antiga Grécia os filósofos já falavam sobre “maravilhosas” propriedades de uma pedra que teria uma “alma” que seria de origem divina. A primeira referência sobre essa pedra diz que um pastor chamado Magnes, encontrou uma pedra que tinha essa “propriedade divina”. Daí vem a origem no nome desse mineral, Magnetita. Outros relatos refutam essa informação e dizem que, na verdade a primeira descoberta desse material foi feito em uma região da Turquia conhecida como Magnesia. Qualquer que seja a verdade, na época da descoberta o conhecimento era domínio dos filósofos animistas1 e, mais tarde pelos filósofos mecanicistas. Essas ideias (superstições metafísicas) formaram a base de quase todo pensamento científico até o renascimento. Mesmo assim, nessa época surgiu a primeira aplicação científica do ma...